近年来,诸如“我是谁”、“我是怎样的一位教师”、“我要成为怎样的教师”等这类问题引起了研究者们的关注。而这些问题终究是对教师身份这一问题进行探索。对于教师而言,身份建构或认同在教师专业发展和教师教育中占据了很重要的位置。此外,教师身份也可作为一个重要视角来研究教师教学实践。目前有研究发现,教师教学的前几年是新手教师身份转变和建构的关键阶段,在此期间,新手教师面临着在真实教学场景互动中的冲突与困惑,这会对原有的教学信念带来巨大挑战。作为身份认同的一部分,英语教师身份认同也引起了教师教育领域和二语教学领域研究者的关注。但是关于新手英语教师是如何建构教师身份这一话题一直缺乏相关的实证研究。本文基于生态系统理论,从叙事视角研究两名新手英语教师的身份建构过程,旨在回答以下三个问题:（1）新手英语教师是如何理解他们身份的?（2）新手英语教师是如何发展其教师身份的?（3）哪些因素影响了新手英语教师的身份建构?根据两名教师的叙说,我们发现:首先,教师从微观、中间、外层及时间四个系统来理解他们的身份。在微观系统中,主要涉及到教师与学生、同事及学校领导间的互动;中间和外层系统涉及到与教师相关的各种人和事,具体指学校的要求和学生的表现。在时间系统中,教师对其身份的理解是动态的、不断变化的。其次,教师身份建构经历了预构、解构和重构三个阶段。最后,两名新手英语教师的身份建构主要受个人因素和社会因素两方面的影响。其中,个人因素包括专业经历和知识,教学信念和自我反思。社会因素包括家人影响和学校环境、同事、学生等学校情景的影响。根据研究结果,笔者提出了以下建议:新手老师要对自己的身份有所反思,教育工作者应帮助职前教师合理有效地建构职前教师身份,学校方面应建立学习共同体等项目帮助新手教师更快成长,增加其教师身份认同感。