在二语习得和写作领域中,如何纠正学习者写作中的语言错误以及以何种方式提供反馈是学者们长期以来关注的问题。英语纠正性反馈的类型与有效度的理论和实证研究成果颇丰。但有关纠正性反馈效果的确切证据。判断标准还有待进一步探讨。本研究从社会文化理论角度进行研究,探究基于最近发展区理论的纠正性反馈对英语写作能力的影响,力求找到一种有效且可行的反馈方式。基于最近发展区纠正性反馈研究较少,结果存在一定分歧。一方面,现有研究方法尚缺,样本量多,研究焦点集中在整体语言准确度,但对个体语言准确度、流利度和复杂度缺乏应有的关注。另一方面也是基于实证方面的不足,因此本研究在中国EFL课堂中探讨基于最近发展区的纠正性反馈对对高中英语学习者语言复杂度、准确度和流利度的影响。研究是以六名学习者为案例的质性研究,通过访谈法和文本分析两个研究工具回答两个研究问题:(1)基于最近发展区理论的纠正性反馈对高中生英语写作能力(如:准确性、流利性、复杂性)有何影响?(2)这种反馈对学生英语写作的学习态度有何影响?通过目的性抽样,研究者选取了广州大学附属中学高二(8)班六名学生作为研究对象。以科任老师布置的六篇作文为文本分析,在为期十周的研究中,以基于最近发展区的纠正性反馈为主要手段,依据“调整量表”(“Regulatory Scale”)对六名学生进行了八次写作培训。数据分析表明:六名学生对基于最近发展区理论的写作反馈方式持有积极态度,语言准确度具有长期的效果,流利度具有短期的提高,但复杂度不具有明显的效果,并且对学习者的学习态度具有较大的影响。