高考,我国众多考试中颇具影响力的第一大考。高考作为高利害考试,高考英语试题的质量一直是学界关注的焦点。试题的效度被认为是衡量一项测试质量的核心标准。至2016年起,贵州省启用新课程标准全国Ⅲ卷作为高考英语试题。因此对高考英语全国Ⅲ卷试题效度的分析研究是很有必要的。本研究旨在了解2016至2020年高考英语全国Ⅲ卷试题效度,主要采用了定性分析与定量分析相结合的研究方法。首先按照考试大纲考试要求与新课程标准规定的语言能力对比近五年试题中所考察的语言能力,得出试题的内容效度;其次,参照Bachman的交际语言能力测试理论,统计分析对比近五年高考英语试题中所考察的语言能力,从而得出试题的结构效度;再次,根据考点效度理论,利用文本分析的手段逐一统计了近五年高考试题中的完形填空、语法填空与短文改错题的考点层次与焦点因素,得出这三类试题的考点效度。最后,反拨作用考后效度,是试题效度的一部分。在研究过程中,通过教师访谈、课堂观察和师生问卷的研究手段调查了高考英语测试的反拨作用。研究发现,近五年的高考英语全国Ⅲ卷试题都是按照考试大纲考试规定与新课程标准的目标要求制定的,因此具有一定的内容效度。在结构效度方面,各题型的试题不仅考察了考生的语言知识,还考察了考生的语篇能力以及语用能力。说明这些试题是基于交际语言能力测试理论进行命制的,因此具有较高的结构效度。至于考点效度,通过研究分析发现,近五年的高考完形填空、语法填空以及短文改错均在保证了题型的考察特征基础上达到了较高的考点效度。在高考英语测试的反拨作用方面,调查结果反馈得出,高考英语测试对教师的教学既有积极影响也有消极影响。本文,以期通过研究发现的结果为高考试题命制与提高一线英语教学提供一些参考性建议。