著名语言学家Rivers(1981)认为,掌握足够的词汇是成功运用语言的关键。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地进行交际。然而初中英语词汇教学存在费时多、见效少的弊端。如何有效地进行词汇教学,培养学生的思维能力,形成有效的学习策略成为值得探讨的课题。而帮助学生了解世界和中西方文化的差异,培养良好的学习习惯和有效的学习策略,扩展学生词汇是英语教学和双语教学共同的目标。学生获得词汇学习策略和词汇量的扩展也并不能完全依靠英语课堂,它可以通过多种渠道来实现。双语教学给学生提供扩展专业词汇的途径;为学生利用英语交流创设了平台;帮助学生形成有效的词汇学习策略。本文力求寻找一条使学生能够主动、自觉地记单词,形成有效的学习策略的双语教学途径。为进一步通过双语教学促进学生词汇学习提供可借鉴的操作策略。本研究采用了调查法、文献法、案例研究法等科学方法分析影响学生词汇学习的因素和目前双语教学状况,通过观察、访谈、座谈、问卷、测试等形式收集数据。作者主要研究了以几个问题:(1)学生对双语教学有什么态度?(2)哪些具体的双语教学模式有助于学生词汇能力提高?(3)在双语教学中哪些双语学习策略能够有效的扩大学生的词汇量?通过对两个班级的对比实验研究,得出以下结论:(1)学生对双语学习和词汇学习的自信心可以随着双语教学的开展逐步建立并不断加强。(2)滴注式、半浸式和沉浸式是三种有效提高学生英语词汇能力的双语教学模式。(3)双语教学可以帮助学生形成有效的双语词汇学习策略:双语猜词、关键词条链、生动的信息技术支持、双语阅读;大大增加学生的词汇量。实践表明正确实施双语教学可以提高英语词汇教学效果,扩大学生词汇量并形成有效的词汇学习策略。