在课程改革实施和课程标准修订的背景下,“部编本”初中语文教材于2016年秋季开始推广使用。本研究以“部编本”初中语文教材中的写作专题为研究对象,运用内容分析法对“部编本”教材写作专题的内容进行梳理,分析写作专题的内容及特点,探究其整体优势及特色;运用问卷调查法了解当前写作专题的使用现状,调查教师和学生使用写作专题的经验和问题,以期为合理、有效地使用“部编本”初中语文教材的写作专题提供合理化建议。研究主要得出以下结论:首先,调查问卷的结果显示:教师与学生对“部编本”初中语文教材写作专题的整体呈现支持的态度,但依然存在一些问题亟待解决。从学生层面来看,学生使用写作专题的效率不高,写作兴趣的激发主要依靠教师的指导而非对写作专题的研读与把握;同时学生对专题的写作知识吸收程度不高,少部分学生表示他们的写作知识是在写作专题中获得。从教师层面来看,教师对写作专题的使用效果也不尽理想,大部分教师对写作专题的熟悉程度不高,且对写作专题中的写作练习使用不充分,没有充分利用写作专题的优势及特色进行写作教学。基于教师与学生在使用写作专题过程中存在的问题,需要对写作专题进行系统的内容分析,有助于教师与学生理解其编写意图及培养学生写作能力的价值。本研究将写作专题按照写作目标、写作知识、写作指导和写作练习四个维度分别进行了内容的分析和特点的归纳。研究发现:(1)写作专题的写作目标清晰,无论是在文体训练目标和思维培养目标方面都呈现出循序渐进的特点;(2)写作知识类型充实,重视写作过程知识,且写作专题间具有极强的系统性,尝试构建完善的写作知识体系;(3)写作指导的类型丰富,指导过程完整有效,有助于学生写作水平的提高;(4)写作实践的题目难度由浅入深,且相应的“提示”内容也呈现出有易到难的趋势,整体呈层层上升的阶梯状。这样的内容编排与设置层次清晰、内涵丰富,有助于优化写作教学,辅助学生提高写作水平。最后,基于教师与学生在使用写作专题中出现的问题,并结合写作专题的内容分析与特点归纳,分别就学生与教师层面提出了相应的使用建议:(1)学生需要深化理解写作专题,把握写作专题的编排规律及特点,尝试自主进行写作学习,提升独立写作的能力;同时,学生应该梳理专题中的相关写作知识的内容,将写作知识内化为写作技能,在知识积累中提升写作水平。(2)教师则应该认真研读写作专题,深度理解写作专题的编写理念及价值,充分开发教材的写作资源;同时,教师应该严格落实写作练习任务,引导学生多写多练,有条件地情况下进行多次自评与互评,提高学生写作水平。如此,可以促进其充分使用写作专题,提高写作教学的效率。