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当前我国在普及九年义务教育的基础上,提高义务教育办学质量,缩小城乡义务教育差距,实现城乡义务教育的均衡发展已经成为了迫切需求。但是长期以来农村中小学教学被边缘化,义务教育质量不高,城乡教学质量差距成为深层次的城乡教育差距,威胁到教育公平的伦理诉求。通过统计数据,我们可以发现在我国农村地区的小学当中,以我国当前的班级规模状况看来,有相当比重的小规模班级存在着。与我国当前城市地区风行的主动缩减班级规模改革不同,这些小规模班级是在生源萎缩的情况下产生的,是被动的选择,在学校和教师看来充满了无奈。本研究设想如果能够借鉴国内外小班化教学研究成果,利用小规模班级带来的优势教育资源,变被动为主动,提高小规模班级教学质量,将会为农村学校带来巨大办学效益,为学校的发展注入新鲜活力。本研究即是在这种思路的引领下,以改进农村小规模班级课堂教学作为研究者的立场,在文献研究的基础上,总结国外班级规模研究成果及所使用的研究方法,归纳国内外小班化教学改革经验,分析小规模班级教学提供的可利用的教育优势,来构建本研究的分析框架及参照系,依据分析框架和参照系来确定研究小规模班级课堂教学的几个层面,并在每个层面设置不同的题项来编制问卷,同时为了增加研究的解释力和深度,加入访谈设计,以形成研究工具。基于以上研究,在吉林省D县县域内,选取八所小学作为多个个案,进行实证研究。本研究基于体现在研究工具中的课堂教学的几个分析层面,揭示了农村小规模班级课堂教学当前的实然状态,发现小规模班级课堂教学的优势并没有得到发挥,小规模班级课堂教学存在某些问题。接下来从学校和教师两个层面切入,对小规模班级课堂教学表现出的问题进行了分析解释。最终本研究基于小规模班级课堂教学的应然状态,即基于小班化教学的愿景,立足于一所农村学校内发式的发展,将教师置于实现教学改进的核心层面,提出了重构课堂教学的对策建议。