课程改革的核心是课堂教学改革。深入开展课堂研究是深化教育改革,实现课程改革目标的重要途径。而对课堂话语的研究无疑是研究课堂最直接的手段。根据梅汉的研究成果,百分之八十八的教师发言显示了“教师引发”——“学生应答”——“教师评价”的IRF结构。我国受“讲授式”教学传统的影响,这种IRF课堂话语结构在课堂中体现得非常明显。然而,当前我国对课堂话语结构IRF的研究主要局限于二语课堂中,对非二语课堂中的IRF结构,没有系统研究。因此,研究非二语课堂中师生互动话语的IRF结构,具有现实意义。本文首先运用文献法梳理课堂师生互动话语、课堂师生互动话语结构等已有的研究成果。在此基础上,以上海市某小学X教师的两堂语文课为语料,开展个案研究。论文第一部分对话语、课堂互动话语等的相关文献进行系统梳理,奠定研究的理论基础；第二部分以上海某小学X教师的两堂课为例,探讨课堂中师生互动话语的实然状态,主要关注X教师课堂话语结构IRF即教师引发、学生反应、教师反馈现状。第三部分,在实然分析的基础上,用批判的视角分析课堂师生互动话语是如何对主体的“身份”、“关系”及“观念体系”进行建构的。结语部分探讨了突破IRF话语结构,迈向教学创新的基本思路。