近年来,语块成为第二语言习得研究与二语／外语教学中的新热点,在英语教学界已取得不少有价值的研究成果,也逐步在汉语作为第二语言／外语教学中受到关注。国内研究在理论上肯定了语块教学优势,部分学者尝试对汉语语块进行分类,但鲜有研究者着重探讨汉语语块的实际教学。本文尝试从汉语语块分类、语块教学意识考察与语块教学设计三方面出发对汉语作为第二语言／外语教学中的语块教学进行探究。首先,本文尝试细化与补充前人所划分出的五类基本汉语语块,并以教学需要为前提,提出“即时语块”的构想。阐述即时语块针对性、自由性与时效性的特点,根据教学对象与教学内容将其分为语别型、阶段型、语体型与需求型四类。同时本文以“可变性”为标准对上述汉语语块进行固化程度排序,并按照不同类别罗列出《汉语水平等级标准与语法等级大纲》中的汉语语块。其次,本文尝试从对外汉语教师、留学生及对外汉语教材三者出发对汉语语块教学意识进行考察。在教师、留学生中开展问卷调查与访谈,了解师生对汉语语块及语块教学的认识与想法；选取两本具有代表性的对外汉语教材,从生词表与课后练习中考察教材编写者的语块教学意识。最后,本文结合语块分类、固化程度排序与教学考察结果尝试提出汉语语块教学设计。探讨汉语语块教学与传统词汇教学、语法词汇化教学之间的关系；阐述语块教学使教学分阶段、分层次、前后贯连及其在学习者身上发挥的正面作用；重申语块教学理念推广与教学操作完善的必要性；强调语块教学意识的“化零为整”；突出语块教学原则,并从意识、识别、理解与使用四方面阐述语块教学基本内容；描述语块的呈现与课堂操练,列举模仿词汇教学、语境教学、改良语法教学作为三类语块讲授的基本方法,并最终提出语块教学建议。本文希望更多对外汉语教师与教材编写者关注汉语语块,尝试并摸索出行之有效的语块教学方法、策略,进一步为教材编写、课堂实践提供建议。