国内外各种研究和实验证明:小组合作学习在促进学生主体性发展,改善课堂内的社会心理氛围,促进学生问题解决能力的发展以及形成学生良好非认知品质等方面实效显著。随着教学改革不断深入,小组合作学习成为当今教学包括中职英语教学中的一种重要学习方式。本文围绕中职英语小组合作学习这一问题,从小组合作研究的意义、方法及理论基础等方面入手,在大量文献阅读的基础上,通过对连云港市几所代表性的中职学校深入的访谈、调查以及听课工作,深入了解和掌握了目前我们连云港市的中职学校英语课堂开展小组合作的情况。笔者欣喜地看到,小组合作学习在中职英语课堂得到广泛应用,与普通高中相比,笔者认为中职学生英语学习更适合开展小组合作学习,但可惜的是,在调查中发现,目前的中职英语小组合作学习还存在很多问题,主要表现在以下几个方面:合作学习流于形式,合作内容与时机选择不当;小组组建不科学,人员责任不明确;合作学习的规则不明确,教师调控组织不到位;评价不够及时,评价体系不完善等。笔者分别从教师、学生以及师资培训等方面寻找小组合作效果不理想的原因。本文最大的特点就是基于具体案例,针对以上问题提出对应的6个解决策略,即:深入理解合作本质,积极转变教师角色;做好合作学习设计,精心选择内容与时机;科学组建合作小组,明确分工责任;培养学生合作意识,提高合作技能技巧;加强活动调控指导,灵活处理突发事件;建立评价制度,及时客观评价等。以上每一个解决策略都是在逐个的案例分析和反思中得来,力争做到有“案”可循,有据可查,切实可行。笔者希望通过对小组合作学习的问题研究,进一步促进中职英语小组合作学习活动的研究与开展,提高合作学习的实效性,建设真正充满活力的合作的中职英语课堂,从而为提高中职英语课堂教学质量尽自己的一份绵薄之力。