小学小班化教育能够满足家长对学生个性发展的需求，有利于促进学生良好个性的发展，适应新课程要求关注每个孩子的发展的需要。小班化教育是以小班为基本的配置条件，逐步体现其个别化、个性化教育价值理念的具体实施过程。它在一定程度上改变了传统教学同步单一的要求，创建了别具一格的教学环境，营造了适合学生个性发展的教学氛围，增强了师生活动的密度、频度和效度，改善了师生关系和生生关系，使得求新求变的教学策略得以实现，让学习活动变得多姿多彩，教学过程洋溢着生机和欢乐。小学小班化教育推进了我国基础教育课程改革的步伐，是目前我国素质教育改革的一个新亮点。　　 本文运用文献法、个案研究法和理论分析法，从理论与实践的结合上对小学小班化教育中促进学生个性发展的对策进行多层次、多角度的研究。本文主要从微观层面的教学活动、实践活动、班级管理、家校合作四个角度探讨小学小班化教育中促进学生个性发展的途径与方法。论文研究以石家庄市东风西路小学为个案，对石家庄市桥东区正在进行小班化教育实验的部分学校的成功经验进行总结与提炼，探讨小学小班化教育中促进学生良好个性发展的途径与方法，在促进学生个性发展方面为更好开展小班化教育提供可操作的模式。　　 论文具体分为八个部分：　　 第一部分，绪论。介绍选题缘由和研究意义，梳理国内外的相关文献，说明采用的研究方法，并界定相关概念。　　 第二部分，小学小班化教育促进学生个性发展的理论依据。包括教育公平理论、因材施教思想、多元智能理论和以人为本的理论。　　 第三部分，小学小班化教育对教师专业发展提出的挑战。教师在职业发展中的角色和教学行为应做出相应的转变，并提出教师专业发展的四个途径：培育教师的自主发展意识，提供和创造在职发展机会，创建良好的专业文化，建立专业取向的学校教研制度。　　 第四部分，小班化教育通过教学活动促进学生个性发展。包括：调整教学目标，为了每位学生的发展；开发校本课程，促进学生兴趣发展；丰富教学内容，挖掘发展个性的因素；改革教学组织形式，倡导小组合作学习；构建多元评价体系，促进学生个性发展；打造开放性课堂，培养学生个性思维；激发学生阅读兴趣，架设课内外阅读的桥梁。　　 第五部分，小班化教育通过参与实践活动促进学生个性发展。包括：学生活动方案的设计，学生活动基本条件的提供，学生活动展开的途径与方法。　　 第六部分，小班化教育在班级管理中促进学生个性发展。包括：优化教育环境，熏陶感染学生；开展主题班会活动，提升学生综合素质；开展岗位服务活动，培养学生自主意识。　　 第七部分，小班化教育通过家校合作促进学生个性发展。家校合作的途径与形式有：互访和通信联系，家长开放日活动，家长会和家长委员会，家教咨询和家长学校，特色活动。　　 第八部分，结论。包括研究的结论、研究的不足与展望。　　 小班化教育确立的以学生发展为本的现代教育理念，体现的是教育对学生个体差异、个性特征的关注，以及对学生充分发展的重视。这种尊重、关爱、和谐、互动的教育教学，为落实新课程的目标和要求提供了极为便利的条件，为学生个性发展提供了广阔的时间和空间。小班化教育中促进学生个性发展的途径是多元的，方法是多样的，需要教育工作者在实践中不断探索和创新，促进学生全面而富有个性的发展。