大学专业大致可以分为文科和理科,不同专业的学生在英语学习方面表现出不同的兴趣。本文作者认为其中有很多因素,但是根据作者的教学经验,作者认为最重要的因素在于不同专业的学生有不同思维风格。因此,本文致力于探索思维风格和中国大学生在英语学习过程中所选择的学习策略,并进一步研究是否文科学生的思维风格和学习策略与理科学生的思维风格和学习策略存在统计意义上的明显差异,哪些思维风格与学习策略的选择相关。本文运用了两个调查问卷,一个是由斯腾尔伯格设计的修订版思维风格量表,另一个是由文秋芳设计的策略问卷。问卷调查在2008年6月的最后一个周进行。在被调查的学生中,66人来自新闻传播学院,代表了文科学生,62人来自数学学院,代表了理科学生。所有的问卷中的问题都用中文表达,防止学生误解。被调查的学生用了30分钟完成修改过的思维风格量表,20分钟完成了策略问卷。作者使用SPSS 11.5对收集的数据进行了分析,发现在13种思维风格中,文科学生只在功能方面表现出统计意义上的不同。这表明文科学生比理科学生在思维风格方面更传统,理科学生比文科学生更具有创造性。在重新定义的两种思维风格方面,理科学生和文科学生表现出统计意义上的明显的不同。从统计意义上来讲,相对于认知复杂性来说,理科学生具有高认知能力,多面思维,而文科学生的认知能力较低,并且属于单面思维。这证明,选择不同专业的大学生具有不同的思维风格。在学习策略的选择方面,功能操练策略具有显著地统计意义上的不同。文科学生比理科学生爱好听英语广播,看英语电视,读英语报纸。文科学生的所有思维风格与管理策略,形式操练策略和母语策略相关。也就是说文科学生的思维风格对这三种学习策略的选择具有明显的影响。理科学生的思维倾向与形式操练策略相关;功能、形式、水平和范围与功能操练策略相关;功能,形式和倾向又与母语策略相关;另外,所有的思维风格都与管理策略相关。相关性分析证实了作者的预测。依据本文研究的结果,作者认为教师们应该关注学生的思维风格对学习的影响,从而激发学生的学习兴趣。