高职教育是一种理论与实践紧密融合的教育,强调的是知识的应用性、知识应用的逻辑性和岗位技术的培养,其教育目标是培养具有综合职业能力和全面素质的在第一线直接生产服务、技术和管理的应用型、技能型人才,学生在校期间应完成上岗前的实践训练。因此,高等职业技术教育的教师不仅要具有较深的理论水平,更要具备熟练的操作技能,即“双师型”教师。高职院校学生知识的获得与能力的培养主要来自于课堂教学,因此,高等职业技术院校教师课堂教学的质量将决定学生学业的成败。 要办好高职教育,就必须充分调动教师的积极性,调动教师积极性的前提是开发一套科学的、合理的绩效考核体系,因为科学合理的绩效考核体系能够正确引导教师,帮助教师规划职业生涯,并促使教师改善绩效。但是,我国的高职院校并没有完全按照“双师型”标准考核教师,许多高职院校的教师绩效考核依然采用普通中专或成人教育模式下的教师绩效考核体系,或者仿照普通高等教育的教师绩效考核模式,在这种考核模式下,教师们没有按照高职教育的教学模式组织教学活动,忽视了学生动手操作能力的培养,忽视了学生全面素质的培养,那么,高职教育就不能培养出社会急需的高职人才。 本文以湖南经济管理干部学院(在目录和正文中简称为“经干院”)为例,首先对该学院现有教师绩效体系进行诊断,指出现有考核体系存在的问题;并以“双师型”为标准,设计出了一套适合高职教育教师的绩效考核指标体系;在学生评价教师教学模型设计中采用了模糊综合评判方法;初步建立了绩效考核结果反馈机制;加强了激励力度。