习作是思维的表达过程,是语文素养的综合体现,随着基础教育改革的不断深入,我国对小学语文习作教学的观念与方法都提出了更高的要求,期望通过习作教学在发展学生语言能力的同时锻炼其思维能力。但在目前的小学语文习作教学中,教师关注的更多是习作内容和手法的训练,而忽略了对学生习作思维的培养,导致学生写出来的文章存在着层次混乱、思路不明、语言逻辑性差等问题,习作教学急需寻找新的路径。而思维导图作为一种激发和整理思维的工具,将人的思维过程可视化,能够为小学语文习作教学走出瓶颈提供新的方向。研究为了验证思维导图辅助小学语文习作教学的有效性,进而探索如何将思维导图与小学语文习作教学进行有机结合。研究采用实验和访谈的方法,首先选取T小学四年级的两个班,进行实验组——对照组前后测设计,进行为期一个学期的实验教学。在实验结束后,选取5名教师和10名实验班不同学习层次的学生进行访谈。实验数据和访谈结果表明:这种新的习作教学方式确实具有一定的优势,它不仅可以提高学生的习作能力,尊重学生的差异性,而且能够突出“生本位”,促进课堂中的生生及师生交流。但通过课堂观察及师生访谈的反馈,这种新的习作教学方式也存在着诸如教师对思维导图理解不够深刻,应用不熟练、学生绘图时间过长,不能按时完成习作、缺乏绘图技巧,样式单一等问题。对于以上问题,结合一线教师的建议及学生的现实需要,研究建议要提高师生对思维导图与习作教学整合的意识、着重指导学生找准习作中心,注重差异性、注重合作与交流,丰富评价方式,以此将思维导图与小学语文习作教学更好地进行整合,为基于思维导图的小学语文习作教学实践提供参考。