已经有大量的学者对于课堂教学中的教师用语进行了研究,尤其是以英语作为第二外语的课堂教学。学者们认为,教师所运用的目的语的质量好坏会直接影响学习者的学习效果。这些学者们从不同的角度进行研究,其中从认知的角度对教师用语的研究越来越引起人们的关注,尤其是关联理论的提出为研究提供了新的理论基础。但是到目前为止,关联理论对教师课堂指示语的应用的指导价值并未得到关注;而事实上,关联理论所强调语境效果在语言交际中的作用,这一点对直接受语境影响的指示语的理解有重要的指导意义。所以这篇论文试图从关联理论的角度分析教师在课堂教学中的指示语的应用。本研究定性的分析了指示语的两类用法:行为性指示语的用法和象征性指示语的用法。行为性指示语的理解更依赖于自然语境,尤其是教师的身体语言;然而象征指示语的理解更依赖于语言语境和认知语境。比起行为性指示语的理解,对于象征性指示语的理解需要花费更多精力来进行分析。论文对两段课堂教学中的录音数据进行了分析,主要分析了行为指示语“这”和“他们”的用法以及象征指示语“你”的用法。这些录音截取自以英语为第二外语的高校英语专业教师的课堂授课用语。研究结果表明教师应多应用行为性指示语,同时尽量减少象征性指示语的应用。因为学习者在理解象征性指示语时,不得不花费更多的精力去分析教师用语的语义含义;相对而言,在理解行为性指示语时,学习者可以花费较少的精力去分析教师用语的语义含义,投入更多的精力关注教师的教学意图。