教育大计,教师为本。班主任作为具有特殊使命的教师群体,是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者。班主任的专业素养水平如何将直接影响到学生素质的全面发展。本研究对西北地区农村小学班主任专业素养进行研究,以了解西北地区农村小学班主任专业素养的现状及其影响因素,在此基础上,针对农村小学班主任的专业素养现状,提出建议。　　本研究梳理了班主任、班主任专业素养及相关研究的文献。在借鉴前人研究的基础上,把班主任专业素养的构成要素划分为道德素养、知识素养、能力素养、身心素养。并据此设计调查工具。　　本研究将理论研究和实践研究相结合,将质的研究方法和量的研究方法相结合,在此基础上随机选取陕西省礼泉县12所小学的270名教师和580名学生作为量的研究对象,并选取数位小学班主任作为质的研究对象,设计了教师问卷、学生问卷和访谈提纲。采用问卷法、访谈法收集资料。　　研究结果表明:　　1.班主任的专业素养总体情况良好,但各不同层面还是存在着一定的参差。班主任在道德素养的综合认可程度上比较达标。在一些具体的具有可操作性的行为道德方面能达到一定的认识高度,但在价值理念的追求上还有待于进一步提升。班主任的知识素养水平都基本具备,但与理想标准还是有一定差距。由于他们长期工作在教育第一线,对于很多实践性要求高的知识能做到游刃有余的把握,但在具有现代化的远程教育技术的掌握与科研成果方面还稍显薄弱。班主任的能力素养水平总体来说都还没有达到完全具备水平,进一步提高的空间比较大。班主任的身心素养状况如何将直接影响到班主任工作的质量。班主任们在身体健康和心理健康方面都已达标,但大部分班主任还是经常处于疲惫感,室外活动偏少,劳逸结合精力充沛方面欠缺状态。　　2.年龄、教龄、担任班主任年限的时间、初任职的最高学历、以及代课时数等因素显著的影响着班主任的专业素养水平。　　3.在地区分布的区别上,农村小学班主任和县城小学班主任的专业素养水平不存在显著性差异。　　4.整体而言,班主任和非班主任教师的专业素养方面不存在太大差别,但在与班主任工作专业特性有关的细化指标方面存在着显著性差异。　　5.班主任对影响其专业素养发展的桎梏说出的心声,值得我们琢磨与深思。　　6.对学生的调查显示出班主任的总体素养较高,但在与家庭沟通、操作电脑、信息技术方面还不是很到位,有待于提高。　　班主任工作是一种不可替代的专业性岗位,不是任何一个人都能胜任的,班主任专业素养的高标准、高层次达标也不是自然而然就能实现的,它不是一个人,也不是一类人的努力就能达到的,需要的是我们整个社会的理解与支持,并以实际行动去实现。根据研究结果,本文针对行政部门、学校以及班主任提出了相关建议。