学生为回避或降低因表现不佳所带来的负面影响，会提前设置障碍给自己的成功施加阻力，这种行为就是学业自我妨碍。成就动机与学业自我妨碍之间的相关性显著，成就动机的类型与程度影响学业自我妨碍。教师的领导方式和一切言行都会在学生面前起到潜移默化的作用，对学生的成就动机和学业自我妨碍产生深远的影响。本研究结合预测自我妨碍和防御性悲观的理论模型、成就动机理论、教师领导方式的相关理论，采用问卷法从黑龙江省哈尔滨市阿城区三所初中抽取了样本，共对600名初中生进行了实证研究，逐一分析初中学生教师领导方式、成就动机与学业自我妨碍的相互关系及特点。结果表明：1．人口统计学变量中，年级在避免失败动机与权威领导方式上的主效应显著，各变量间交互效应不显著。2．成就动机、教师领导方式和学业自我妨碍各维度之间，其中学业自我妨碍与追求成功的动机呈显著正相关、学业自我妨碍与权威型领导方式呈显著负相关、学业自我妨碍与民主型领导方式呈显著负相关、追求成功的动机与权威型领导方式呈显著正相关、追求成功的动机与民主型领导方式呈显著正相关、追求成功的动机与放任型领导方式呈显著负相关。3．权威领导方式对学业自我妨碍和追求成功动机的调节效果显著。放任领导方式对学业自我妨碍和追求成功动机的调节效应边缘显著。民主领导方式对学业自我妨碍和避免失败动机的调节效应边缘显著。