教学衔接一直是我国教育研究的重要内容,尤其生物学科在教学衔接方面的问题更加突出,亟需开展相关研究和实践。目前处理衔接问题的方法多趋于理论方面的介绍,具体能应用的措施较少,且需要占用大量时间,而高中生物课时少、知识容量大,开展教学衔接实践具有一定难度。因此,需要寻求更好的方法帮助学生构建一个系统的生物知识框架。本研究旨在拓展初高中生物教学衔接研究内容,尝试将思维导图应用于初高中生物教学衔接,进行初高中生物教学衔接改革,探索初高中生物教学衔接的有效途径。根据实际教学条件,设计基于思维导图的生物教学衔接案例,以期丰富思维导图的理论研究,提供解决初高中生物教学衔接的新方案。首先,以河南省郑州市某高中的高一学生和生物教师为研究对象,采用问卷调查和访谈相结合的方法,结合现有文献资料分析发现目前初高中生物教学衔接存在的问题。从学生方面来看,初高中生物的教学方式有较大差异,且高中知识相对初中较抽象难懂,学生在刚开始高中学习时难以适应。从教师方面来看,教师在高中课堂上对初中知识点的衔接还有待加强,对思维导图了解不够深入,在实际教学中应用思维导图较少,但都认为利用思维导图进行初高中生物知识点的衔接是可行的。其次,通过对新人教版高中生物必修一模块与人教版初中生物学教材中相应内容的比较分析,同时结合调查结果中显现的教学衔接问题,利用思维导图进行知识点的衔接,设计了“细胞核的结构和功能”“光合作用的原理和应用”两个概念教学的衔接案例和“探究光照强度对光合作用的影响”“观察根尖分生区细胞有丝分裂”两个实验教学的衔接案例。以学生已有的认知为基础,紧扣初高中教学内容的衔接点,侧重于学生学法与教师教法的转变,完整地阐述了详实的教学程序。最后,以未实施思维导图案例教学的班级为对照班,采用实践研究法在实验班实施了案例教学,并根据考试成绩与量表对学生进行前后测分析。经对比分析发现,与对照班相比,实验班学生成绩与量表得分均有显著提高。根据本课题取得的研究结果,可得出如下结论:（1）使用思维导图解决初高中生物知识点衔接是可行的。（2）在课堂上通过引导学生自己去绘制思维导图,能够提升学生的参与度,增强学生的积极性,进而提高学生学习生物的兴趣。（3）在初高中生物实验衔接中应用思维导图,有利于培养学生从形象思维到抽象思维的过渡,还可以帮助学生逐渐提高科学思考能力。（4）在初高中生物概念衔接中应用思维导图,可以帮助学生深入全面了解一个知识点,轻松将初高中的知识连接起来,加深对生物过程的理解。本研究提供了基于思维导图的初高中生物教学衔接案例,提出了解决初高中生物教学衔接的新方案,不仅促进了教师教学能力的提升,也帮助了学生更好地适应高中知识的学习。但也存在如研究范围不够宽泛,实践的重点侧重高中对初中的衔接,学生可以实践的知识点不多等不足,在以后的教学中,笔者会继续对其进行深入和全面的研究。