在我国的教育法、教师法等诸多有关教育的法律文件中都未明确提出过“教师惩戒权”的概念。然而在现实的教育活动中，惩戒权却一直在被使用着，并且也一直在发挥着作用。由于法律上对该权利规定的模糊以及人们对惩戒权理解的不全面，加之受中国传统教育观、教师观的影响，教师惩戒权“有实无名”的状况已经影响了中小学教育活动的正常进行，对中学生道德言行的塑造是极为不利的。本文在充分吸收国内外相关理论的现有研究成果的基础上，以与教师惩戒权相关的政策文件等规范性文本以及相关案例为主要研究素材，采用历史考察的方法、比较的方法及案例分析的方法，对教师惩戒权的运用在规范中学生道德言行的功能方面进行研究，并根据研究的结果得出一些初步的结论。论文共有七个部分：引言部分主要阐明了选题的意义、研究目的、研究现状以及研究方法和文章的写作脉络。正文第一部分分析了教师惩戒权的本质，对核心概念进行了辨析。第二部分从传统的观念、教育的需要、法律的规定以及其他国家和地区的经验四个方面论述了确立教师惩戒权的依据。第三、四部分分别从正反两个方面论述了教师惩戒权的缺位对中学生道德言行产生的影响以及该权利的确立在规范中学生道德言行方面发挥的作用。第五部分分析了使用教师惩戒权的原则的技巧。结语部分就研究自身进行了反思。本研究认为，教师惩戒权是教师教育权不可或缺的一部分，完整的教师教育权离不开教师惩戒权的支持。对出现失范行为的中学生进行有力的批评教育与矫正是每个老师义不容辞的责任。教师惩戒权的运用具有不可否认的规范中学生道德言行的功能。教育的现实亟待国家相关法律政策和实施细则的出台。