英语写作不仅是衡量学习者应用英语综合能力的重要标准之一,也是大学英语四、六级、全国研究生入学考试、雅思、托福、BFT及PETS等各类测试必考内容。因此,研究不同语类在英语写作教学中的应用,帮助学生获得语类知识,逐步引导,帮助学生根据不同语类的文章结构和语言特点来模仿写作,从而提高学生的写作水平具有重要意义。本文基于语类理论,系统功能语言学以及维果茨基的学习理论,回答了两个问题:第一,语类教学法在大学英语写作教学中的应用能否提高学生的英语写作成绩?第二,语类教学法在大学英语写作教学中的应用是否会影响学生的写作动机?本研究选取了兰州某大学非英语专业两个班的80名大二学生为研究被试,运用测试,问卷调查及访谈等研究工具,探究语类教学法在大学英语写作教学中的应用研究。笔者设计了语类教学法在写作教学中的应用模式,涉及语类包括说明文和议论文。通过对文章写作模式、写作技巧及语言表达方式的分析,使学生掌握不同语类的写作框架及语言特点以促进学生写作水平提高。本研究将两个班级分为控制班与实验班,在实验前及实验后分别对两个班的学生进行写作测试,研究还在写作测试后对实验班的学生进行了问卷调查及访谈。实验结束后,笔者借助SPSS.21软件,运用独立样本和配对样本T检验等方法对所得数据进行了分析。通过一学期的教学实验,研究结果表明:第一,语类教学法的运用能够提高学生的英语写作成绩。第二,语类教学法的运用对学生的写作动机有影响,尤其对学生写作深层动机和成就动机影响显著。本研究结果对外语写作及语类教学法在英语写作教学中的应用皆有启示。该方法使学生意识到不同语类的写作模式和框架,同时使学生认识到不同语类的交际目的,从而根据具体语类灵活选择内容,表达方式和修辞。