消费文化是当代社会重要的文化形态之一,是人们在社会消费活动中集中表现出来价值取向与文化特征的总和。消费文化以别具一格的文化逻辑和价值旨趣渗透于现代社会,对当代学校教育而言,消费文化这只“无形的手”所产生的积极和消极的双重作用,也在相当程度上引导着学校的教育生活,亟需我们对消费文化和身处于其中的学校教育进行深刻感悟与思考。本文旨在以消费文化为研究背景,以整体的学校教育为研究视角,对当代消费文化境遇中的学校教育进行反思研究。笔者从当代消费文化的境遇形成和内涵探求入手,对消费文化与学校教育的互动结构关系进行了深刻剖析。在对国内外相关文献的对比研究中,笔者发掘出了本研究的创新点,即消费文化的积极价值意蕴,并由此探索出了学校教育发展所呈现出的“可为”机遇,主要表现为以完满和幸福为人本价值引导的教育目的的深刻化；以文化需要和消费需要刺激下学校教育需要的自我化；以消费文化和消费教育为补充的学校教育内容的生活化；以多媒体和新媒体为平台的学校教育方式的媒介化；和以消费活动中个体认同与群体共识的交互影响下学校教育主体交往的亲密化。与此同时,消费文化的异化也会对学校教育产生的一定的消极趋向,如由炫耀性消费文化导致学校教育目的偏向功利化；由非理性消费文化致使学校教育需要消费化；由娱乐性消费文化造成学校教育内容由权威走向庸俗化；由过度享乐性消费文化侵蚀下对媒介教育方式的异化依赖；及消费文化内含阶级性而导致师生、生生交往的利益化危机。为有效应对消费文化对当代学校教育所带来的“可为”机遇与“难为”困境,笔者尝试性地提出了学校教育的行动策略。首先应当厘清消费文化与学校教育的核心追求,坚守学校本真的育人目的；其次要引导理性的教育需要,通过提升个体教育需要中文化消费的含量与纯度,推进“消费人”道德与文化的回归；再次,学校要从补充完善消费技能和消费道德的消费教育内容入手,构建科学合理的学校消费教育课程；同时,要在教育活动中选择适宜的教育方式,把握“消费心理”与教学方式的界限,对多媒体和新媒体教学进行合理运用；最后,教师应当树立健康积极的消费榜样,积极面对新的角色转变,通过自身消费素养对学生的言传身教,构建造和谐的学校教育主体关系。