中等职业教育是中国中等教育的重要组成部分,在职教改革的浪潮下,“三二分段”中高职衔接的升学模式已在2012年起全国多个省市开展。本文的研究重点是,比较在三二分段这种新兴的中高职衔接培养模式以及传统升学与就业混合培养模式下,学生在学习倦怠与成就目标方面的特点,以及不同的班级是否对学生心理健康造成影响。本研究主要采用刘惠军等(2003)修订的《成就目标定向量表》以及胡俏和戴春林(2007)编制的《中学生学习倦怠问卷》,在广州市某职业技术学校随机选取某些专业三二分段班和普通班二三年级学生,对相近专业不同班级类型的学生合计549人进行调查,并将问卷采集的原始数据采用spss18.0软件包进行了统计处理。最终笔者得出了以下结论：1.中职生成就目标、学习倦怠与学习成绩之间的关系：学习倦怠总分与成绩趋近目标、掌握趋近目标显著负相关,与掌握回避目标、成绩回避目标显著正相关。成绩趋近目标、掌握趋近目标与学习成绩显著正相关。其中情绪耗竭与成绩趋近目标、掌握趋近目标显著负相关,与掌握回避目标显著正相关。低效能感、生理耗竭分别与成绩趋近目标、掌握趋近目标显著负相关,与掌握回避目标、成绩回避目标显著正相关。师生疏离与掌握趋近目标显著负相关,与掌握回避目标、成绩回避目标显著正相关。在与成绩的关系上：成绩趋近目标、掌握趋近目标与学习成绩显著正相关。学习倦怠总分与学习成绩显著负相关。学习倦怠与掌握回避目标可以负向的预测学习成绩。2.在不同培养模式下的差异：在成就目标方面：成绩趋近目标、掌握趋近目标在班级类型上存在显著差异。“三二分段”班在成绩趋近目标、掌握趋近目标上显著高于普通班。而成绩回避目标、掌握回避目标在班级类型上不存在显著差异。在学习倦怠方面：情绪耗竭、低效能感、师生疏离与学习倦怠总分在班级类型上存在显著差异。且“三二分段”班在情绪耗竭、低效能感、师生疏离与学习倦怠总分上显著低于普通班。而生理耗竭在班级类型上不存在显著差异。