演绎推理能力是21世纪人才所应具备的关键能力之一,对于学生进行独立思考和判断、分析和解决物理实际问题、提升科学思维等具有重要的作用,提升学生的科学思维能力也是中学物理教育的重要目标之一。演绎推理能力作为科学思维能力的一个关键组成部分,也是衡量学生科学思维能力的重要指标。与此同时,从高中物理教学的内容来看,许多物理概念的建立和物理规律的习得都涉及到演绎推理。因此,培养学生的演绎推理能力不仅有助于加深学生对物理概念的理解,也能促进学生对演绎推理这种科学思维方法的掌握,形成物理思维。由此看来,物理概念的习得和演绎推理不可分割,因此,分析演绎推理的基本过程、演绎推理能力的结构要素以及基于演绎推理能力培养的高中物理概念教学的思路,对于学生演绎推理能力的提升和高中物理教育质量的提升均有重要的指导意义和借鉴价值。在已有文献的基础之上,本研究旨在探索演绎推理能力的内涵,理清演绎推理和高中物理概念教学之间的内在联系。本研究基于建构主义学习理论、逻辑学理论以及项目式学习法对基于演绎推理能力培养的高中物理概念教学进行理论探讨。厘定演绎推理能力的内涵、培养特点以及结构要素。并且分析了基于演绎推理能力培养的高中物理概念教学的原则、思路、影响因素以及可行性。在此基础上,本研究依据教学模式的五个构成要素,建构了基于演绎推理能力培养的高中物理概念教学模式,此教学模式融合了项目式学习法的教学理念,结合建构主义理论以及逻辑学理论从演绎推理的本质构成出发,系统的对演绎推理能力进行培养,并将依据此教学模式进行教学设计,以具体的新课教学为依托,对此模式进行实践,最后通过演绎推理能力测试题来测量学生演绎推理能力的提升情况以及物理概念的掌握情况。利用SPSS进行数据分析,继而得出结论和不足,并且提出教学建议。实验研究表明,本研究提出的基于演绎推理能力培养的高中物理概念教学模式对学生演绎推理能力的提升和物理概念的掌握都有正向的促进作用。并且该模式在学生物理兴趣的培养方面也取得了良好的效果,但是由于该教学模式尚未完全成熟,因此在教学中存在一些不足,针对这些不足,本研究提出以下四点教学建议。一是在问题表征阶段,设计多样化问题情境,从而唤起学生的学习意趣。二是在策略选取阶段,巧用演绎推理变式,激发学生的演绎思维。三是在理论推导阶段,积极引导学生推理,从而显化演绎推理方法。四是在评价反思阶段,及时评价和总结演绎推理过程,增强学生的记忆和迁移。