阅读与写作向来是语文教学关注的焦点,在高中语文教学中实施以读促写教学策略是促进阅读和写作双提高的最佳途径,即可以有效地解决当下语文教学中读写效率低下的问题,又可以提高学生的语文素养。然而当下对于高中语文以读促写教学策略的研究,虽然也提出了一些相应的教学策略,但多数以读促写策略大同小异操作性不强,对于高中语文以读促写教学策略的研究并不到位,故而高中语文以读促写教学的效果并不理想。根据当下高中语文以读促写教学的现状,追溯以读促写的历史渊源结合相关的心理学理论,为高中语文以读促写教学策略提供有力的依据,分析当前高中语文以读促写教学的不足及其产生原因,从理论和实践两个方面提出具体可行的实施策略,以提升和改进高中语文以读促写的教学策略。本论文共分为三个部分,第一部分追溯了实施高中语文以读促写教学的理论渊源,解析了高中语文读写观的发展,从语言输入、输出理论和学习迁移理论两个方面探究实施高中语文以读促写教学策略的依据。在第二部分从成效和问题两方面论述当下高中语文以读促写教学策略的实施现状,并从高中语文教材编写中读写联系不紧密、教师指导以读促写教学的盲目随意和学生对以读促写实践的不重视三个方面分析其产生的原因。第三部分是全文的重点,根据前两章所论述的高中语文以读促写教学的现状结合相应的理论依据,进一步改进和提升高中语文以读促写教学策略。高中语文以读促写教学策略要做到人文性与工具性的统一,关注阅读促进写作的同时也要关注写作对阅读的促进作用;在实施过程中要立足阅读文本并且拓宽阅读渠道促进写作,试图通过文本构思、移植情感、思辨性阅读和新媒体阅读等方法来促进学生写作水平的提高。希望能为高中语文教学实践提供一些可供参考的以读促写教学策略以提高读写教学的效率,提高学生的写作能力进而全面提高学生的语文素养。