感恩教育是中学生心理健康教育的一部分，是学校培养学生的积极心理品质和健全人格的一个重要方面。尊师重教是中华民族的传统美德，“一日为师终生为父”的古训，以及如今的法定节日“教师节”，无不体现中华民族历来对教师的尊敬与重视。因此，研究中学生感恩教师的心理品质，了解当前中学生感恩教师的现状，给出对策建议，对促进中学生感恩教师品质的提升和人格的健全，以及弘扬中华民族传统美德具有重要意义。本研究采用质性和量化研究相结合的方法对中学生感恩教师的心理品质进行了三个部分的研究尝试。第一，用质性研究的方法对中学生感恩教师心理品质理论模型进行初步尝试性的建构。第二，用量化研究的方法，编制中学生感恩教师心理品质的调查问卷。第三，对中学生感恩教师心理品质进行现状调查。得出如下结论：（1）中学生感恩教师心理品质呈现多维的层级模型，具有稳定的结构。按照扎根理论的方法对32位受访者进行访谈，经过开放性译码、主轴译码、选择性译码后，最终形成认知、情感、评价、行为倾向、记恩、谢恩、报恩七个维度，每一个维度下面都包含对应的主要素质成分，包括14种感恩心理品质类别，共65种具体的心理品质成份。（2）中学生感恩教师心理品质包括感恩认知、感恩情感、感恩意向、感恩行为四个因素。中学生感恩教师心理品质问卷的信效度良好，基本达到心理测量学的标准。（3）中学生感恩教师心理品质处于中等水平，感恩心理品质程度的强弱依次是感恩认知、感恩意向、感恩情感、感恩行为。（4）男女生在感恩情感、感恩行为两个因子上差异显著，男生显著低于女生。（5）独生子女与非独生子女、城乡学生在四个因子上的差异都不显著。（6）学生干部与非学生干部在四个因子上的差异均显著，学生干部显著高于非学生干部。