生物学有很多抽象的内容,往往需要借助模具来辅助学习,但是实际教学中没有较多合适的模具,大多数一线教师选择用多媒体素材来代替,但是效果并不理想,所以本研究希望通过对农村中学自制模具的应用现状调查,分析出自制模具的现存问题,并在借鉴他人的自制模具的基础上创新,探索自制模具融入生物课堂的教学策略,给农村中学自制模具的生物教学提供参考,从而更大程度地提高学生生物核心素养和教学效果。本研究首先利用文献法对自制模具的国内外研究现状作以整理和分析,归纳了自制模具的理论基础,界定了相关核心概念。其次,选取东港市前阳中学部分初二初三学生进行问卷调查,旨在了解自制模具在生物教学中的应用情况。结果表明教师运用自制教具的情况很少,尝试过自制学具的学生也较少,但学生对此充满期待,并认为自制模具对知识学习,动手能力培养,学习兴趣提高都有帮助。另外,对本校生物教师进行访谈,结果表明教师认可自制教具的优势和肯定学生自制学具的积极作用,但是结合实际,在教学中不愿意自制教具,也很少安排学生自制学具。根据调查结果,开展自制模具在初中生物的实践教学,并设计了几个自制模具在不同教学环节的案例。以初一学生作为研究对象,第一学期,对照组采取传统方式教学,实验组利用自制教具教学,学期末,对实验组和对照组进行问卷调查。结果显示:教师自制教具的使用能提高学生对生物的学习兴趣,改善课堂表现,但是对学习能力的增强没有影响。第二学期实验组增加自制学具教学后,对实验组再次进行自制模具应用效果的问卷调查。调查表明:加入自制学具后,学生的生物学习兴趣高涨,课堂表现更好,学习能力也得到了发展,学生对自制模具的使用时机以及使用方式有不同的想法。归纳本研究的结论为:自制模具教学可以改善课堂氛围,提高学生的参与度;自制模具教学可以提高学生的学习兴趣和生物学习的主动性;自制模具教学对学生学习能力的发展有一定的积极作用;自制模具教学可以在一定程度上发展学生生物核心素养;学生对自制模具的使用时机和使用方式持不同观点。最后,希望通过本次研究带动更多的一线教师加入到自制模具的应用中,深入挖掘初中生物教材中可以进行自制模具的知识内容,形成相应的体系,把自制模具带进课堂,发挥出自制模具的优势,使学生得到全面充分的发展。