数学学科核心素养重点关注学生的学、关注学生的经验,强调将数学课堂教学重心从知识的传授转移到学习经验的传递与强化上,而奥苏贝尔有意义学习理论注重新旧经验的联系,符合我国高中数学新课标理念,与数学课堂教学目标相通,均是以助力学生获得数学学习活动经验的有意义学习为目标。作为课堂教学的第一环节,课堂导入在帮助学生生成有意义学习条件、引领学生有意义学习方面具有不可替代的重要作用。因此,基于有意义学习理论对高中数学新课导入教学进行研究具有深远意义。正是基于以上背景,本文在有意义学习理论的指导下对高中数学新课导入教学进行了理论和实践两个层面的研究。首先,对目前高中数学课堂导入的现状进行了调查和成因分析:其次,从奥苏贝尔有意义学习理论出发,根据有意义学习发生的条件,提取归纳出高中数学新课导入教学设计的三个要素:唤醒学生已有的恰当经验、引导学生新旧经验发生相互作用和激发学生学习能动性,之后对教师在课堂导入环节如何达成这些要素的策略进行了探究;再次,从实践层面通过对目前高中数学优质导入课例进行特征分析,验证了本文提出的导入三要素的客观合理性及适用性,得出了高中数学新课导入通过达成这三种要素,能够帮助学生生成有意义学习的条件;最后,运用本文提出的导入要素及达成策略进行了导入案例设计,并对其进行了教学实践检验和有效性评价,另外还为新教材下高中数学新课导入教学提出了一些注意事项。实践表明,基于有意义学习理论的高中数学新课导入教学设计能够有效激发学生的学习能动性,促进学生有意义数学学习的实现。希望本研究能够进一步推动课堂导入的普及和优化,使有意义学习理论为新课改下导入教学的应用研究提供理论支撑。