地理教学过程中的知识教学是地理学科素质教育的基础,地理因果关系是地理学习中的重要组成部分。本文对地理因果关系进行分类并采取不同的教学方式,有利于学生对地理因果关系知识的掌握,有利于提高学生的逻辑推理能力,有利于培养求实的科学态度。本文的研究方法主要采用文献研究法、归纳法、案例法等。在研究不同的地理因果关系分类时，通过国内外的文献了解研究现状,通过归纳法归纳出不同的因果关系并采取不同的教学方式进行实验研究,最后通过三个案例对进行实证。本文通过对地理因果关系的研究为教学中建立地理因果关系知识结构奠定了基础,避免了笼统地谈论地理因果关系知识的分类,有效地提供不同的地理因果关系的相应教学策略。因此,本文得出的结论是：教师在教学过程中应根据不同的地理因果关系进行知识解构,进而设计不同的教学案例,为学生系统地掌握地理因果关系知识结构奠定基础。在教学过程中,要培养学生在原有的知识基础上建立思维导图,培养学生发现问题、解决问题的能力。本文的不足之处在于：对地理因果关系虽然进行了分类,但是对各个因果关系的研究还较为肤浅,缺少定量的实证研究。并且对地理因果关系的结构研究还不够系统。