本研究基于复杂动态系统理论,以16名国内某211高校英语专业二年级学生为研究对象,以他们一学年内英语写作课上教师分配的写作任务共96篇为研究语料,从句法和词汇两个维度(共涵盖6个指标)来探究学习者书面语复杂度的发展轨迹和子系统间的动态交互模式。子系统的衡量标准具体如下:句法复杂度使用句子复杂度、从句复杂度和短语复杂度三个指标来分析;词汇复杂度使用词汇密度、词汇复杂性和词汇多样性三个指标。本研究具体回答以下问题:(1)一学年内受试学生英语写作的句法复杂度有何变化特点?(2)一学年内受试学生英语写作的词汇复杂度有何变化特点?(3)在这些学生的写作中句法复杂度和词汇复杂度的交互模式有何特点?研究结果表明:(1)一学年内,学生书面语中句法复杂度总体虽呈增长趋势,但非线性,充满波动。句子复杂度与短语复杂度呈正相关关系,与从句复杂度先是互相竞争后又共同进步。从句复杂度与短语复杂度先负相关后又正相关发展。(2)一学年内,学生写作的词汇密度和词汇复杂性增长但词汇多样性下降,它们的发展趋势同样为非线性。词汇密度与词汇多样性、词汇复杂性与词汇多样性的指标起初为竞争关系后又相互支持。词汇密度与词汇复杂性始终呈负相关关系。(3)学生书面语复杂度中句法与词汇复杂度的发展并非齐头并进。其中,句子复杂度与词汇密度、短语复杂度和词汇密度存在正相关关系,呈现共同进步与退步的模式;句子复杂度与词汇复杂性有负相关关系,此消彼长、相互竞争;其余指标间呈现不平衡、不同步的发展特点,无显著相关关系。本文的研究结果对于二语写作教学有以下启示:(1)老师在教授写作时应帮助学生分析掌握多种句式结构,关注其词汇的使用情况;(2)学生应主动丰富二语输入的材料,避免过度使用高频词,增加句式多样性和从属句、嵌入句的练习。