“结构-功能-文化相结合”的教学理念和“结构-功能-文化相结合”的综合法,是适合汉语教学的理念和方法,同时也符合第二语言教学发展的总趋势。该教学法的教学内容为“结构”、“功能”和“文化”,实践手段是“结合”,具体是指结合其他教学法的优点以及教学对象的特点等展开适应性的教学。从目前看来,有关结构、功能、文化的基础研究工作,尤其是“结构-功能-文化相结合”教学法在汉语作为第二语言的课堂教学的应用上还开展得不够。韩国作为汉语学习的重镇,中小学汉语教育发展尤其迅速,在数量不断增长的申请CPIK汉语教师志愿者的中小学中,大部分学习者的汉语水平为零基础,这为“结构-功能-文化相结合”教学法的应用实践提供了广阔的舞台。本文主要采用调查统计、比较研究和案例分析的方法,从“结构”“功能”“文化”三大板块对该教学法在韩国中小学零基础汉语课堂及笔者所服务的学校——林虎小学的应用情况及效果进行调查,然后将调查结果进行对比分析,以相关结论为基础,提出“结构-功能-文化相结合”教学法在中小学零基础汉语课堂的应用假设,以此为依据设计教案、实施教学。通过学生的满意度调查结果获得反馈,改进教学并弥补“结构-功能-文化相结合”教学法在实践应用上的不足。最后,从“结合教学的原则及比例分配”“与其他教学法结合教学”“’文化’教学”三方面提出“结构-功能-文化相结合”教学法在中小学零基础汉语课堂应用的建议。