培养学生解决陌生情境下问题的能力,成为高中化学课程改革追求的重要目标。修订后的高中化学课程标准,对学生在高阶思维能力方面提出的主要要求有:概括关联、解释说明、推断预测、设计验证和分析评价等能力。首先,对目前国内外的高阶思维、结构不良问题的现状进行综述,阐述了结构不良问题的价值和高阶思维能力的构成要素以及结构不良问题对培养学生高阶思维能力的意义,从理论上分析了结构不良问题培养学生的化学高阶思维能力的可行性。其次,基于结构不良问题培养学生的高阶思维能力,结构不良问题的设计是关键,如何根据教学内容和学生学习情况设计结构不良问题,是研究的前提。该研究选取选择性必修1《水溶液中的离子反应与平衡》为例,进行结构不良问题的设计。最后,选择《水溶液中的离子反应与平衡》中的“沉淀溶解平衡”进行教学设计并进行教学实践。教学设计以培养高阶思维能力为教学目标,借助抛锚式教学开展教学活动。教学实践后做相应的习题测评并且分析教学片段,诊断教学效果,结果表明,结构不良问题是培养高阶思维能力的有效载体。研究表明结构不良问题可以培养学生的高阶思维能力,将知识关联化,将思路结构化,在课堂教学中可以借助抛锚式教学实现结构不良问题促进高阶思维能力的发展,促进学生对知识的构建和迁移。