诵读不仅是我国古代语文学习的主要方法,也是一种重要的英语学习方法。但是目前英语教学中存在长期轻视诵读的情况,尤其是在高中英语教学中学生逐字阅读或不能按照正确的意群阅读的现象越来越普遍。这在很大程度上制约了学生英语综合能力的提高。近年来,在把英语作为第一语言、第二语言乃至外语的领域中,越来越多的中外学者提倡英语诵读,并在理论和实践两方面都证实了学生在英语学习中诵读是必要的也是有益的。但这些研究的研究对象多集中在小学、初中、中专以及大一阶段;研究目的也多针对诵读与口语、听力还有写作的关系,对诵读与阅读理解的关系研究尚显薄弱。本文尝试对“诵读教学法”提高高中学生英语阅读能力进行实验研究。并据此提出了诵读式教学法能提高学生英语阅读成绩的假设。本实验为期四个月。实验前通过考试测试学生英语阅读水平,选定实验研究的对象为高二年级80名学生,分成英语阅读水平基本一致的两组,由同一英语老师进行实验。实验组学生接受教师每天对阅读课文的诵读训练;而对照组学生只发给材料,自己阅读,教师不作任何诵读训练。其它方面,如训练目的、要求及训练材料的数量均一样。为了验证实验的有效性,本研究在实验进行一个月时进行中测,在实验结束时进行后测,并采用了统计中常用的方差分析方法对上述研究问题进行检验。实验数据表明,实验组学生比对照组学生在阅读理解方面的成绩提高幅度大得多,且不是一种巧合。实验结果支持了通过教师的意群式诵读的教学方式可以提高学生阅读理解能力的假设。此外,本研究受教学时间、样本数量及研究对象的限制,尚有许多情况须进一步的分析和探讨。笔者希望自己的这次研究,能为其他有志于诵读法研究的广大一线教师提供宝贵的经验。