教育是一种人力投资。在当前中国家庭中,教育是一项非常重要的活动,并且人们在教育上投资不菲。在传统的认知中,教育水平代表了一种个人发展高度的重要指标。教育首先能带来更高的收入,我们称之为货币性收益。随着研究的进程,许多研究发现教育同时也带来了收入以外的其它收益的提高,我们称之为非货币性收益。教育本身是给人们带来知识、技能的,剥离开教育带来的货币性收益和非货币性收益,教育本身的属性是否能提升人们的幸福感呢?本文应用中国综合社会调查2012年(CGSS2012)的数据,探讨教育与主观幸福感的关系,研究教育(包括教育带来的收益)是否提升幸福感,并通过机制分析研究教育影响幸福感的途径,探究教育本身是否影响幸福感。在现有的研究中,教育和主观幸福感的相关关系上仍存在较大的分歧,一种观点或研究结论是教育与主观幸福感是显著正相关的,另外一种是教育与主观幸福感并不显著相关或是负相关的,同时也鲜有研究探究两者的因果关系。运用国内的数据研究教育对幸福感影响的论文并不多,在模型设置上也未有考虑到教育的内生性和教育与幸福感的反向因果问题,本文利用国内的数据,使用工具变量法并结合心理学、社会学的理论严格设置控制变量来深度探讨教育对幸福感的影响。研究结果表明,采用义务教育的实施作为工具变量并采用受教育年限衡量教育水平,教育对主观幸福感有显著的正向影响,通过机制分析得出教育通过收入和婚姻提升人们的幸福感,当控制了收入或婚姻后,教育对幸福感的影响是不显著的,说明教育对主观幸福感的影响是主要通过收入和婚姻来间接达到的。