近年来,英语教材的建设成为英语教学中备受关注的一个问题。教材是编者教学理念的体现,是教师实施英语教学活动的蓝本,它在完成教学内容和实现教学目标上发挥着重要作用。我国将逐步实现国家课程标准指导下的教材多样化政策。使教材的选择和使用逐步向地方、学校、学生的适应性方向发展。这就产生了一个新的问题:面对多套教材,教师如何科学地分析、评估教材的质量、以便对教材的选用做出合理、科学地判断?本文选择了两套教材进行对比评估,这两套教材是由人民教育出版社和汤姆森学习出版集团合作改编的《新目标》以及由河北教育出版社和DC加拿大国际交流中心合编的《学英语》。作者首先回顾了Sheldon和Grant等人关于教材评估的理论,在此基础上,参照McDonough和Shaw提出的内部评估和外部评估的框架,设计了本研究的评估模式。研究分为内部评估和外部评估两个阶段。作者首先对教材的版面,目录,插图前言等方面做了外部评估,然后从教材的内容,即语言、教学方法、教材的设计等方面进行了内部评估。本评估通过调查报告,访谈等方法收集了数据和资料,调查报告主要以教师提供的数据为依据。由于新课标倡导使用任务型教学,在内部评估中,作者采用了Littlejohn对于“任务”一词的诠释,将其定义拓展为既包括交际型任务,也包括传统练习形式,并据此整理分析教材中主要的任务形式,比较两套教材对实施任务型教学的难易程度。本研究分析和总结了通过访谈和问卷得出的数据,在分析数据的过程中采用定性分析和定量分析。分析结果表明两套教材都注重发展学生的总体语言能力,要求教师不仅培养学生的语言知识和语言技能,还要顾及到影响学生语言学习的其他因素,比如情感态度、学习策略和文化意识等。GFI能够很好的体现任务型教学的理念,使任务型教学在实践中便于实施。它的内容设计更符合学生的心理特征,提高了学生学习英语的兴趣。它倡导以学生为中心的教学理念,鼓励合作学习,发现学习,探究性学习。LE内容丰富,信息量大,扩展了学生的知识面。教材使用的语言真实,设计的活动内容生动有趣。通过教授LE,教师们改变了教学观念那就是新的教学理念必需用于实践教学。他们认识到:在教学中过多的关注词汇,语法,知识点是不利于教学发展的。LE采用了一种新的语言教学方法,即‘Project-Approach’所以在教学实践中不是很适合任务型教学。针对这些特点,作者提出了以后研究的方向。