Krashen的“可理解性输入”理论强调了输入的重要性;Swain在肯定输入理论的前提下,提出了可理解性输出的重要作用。输入是输出的前提和保障,输出是对输入内容的内化和吸收,但是割裂的研究输入与输出理论并不能很好的服务于现阶段的英语教学,文秋芳教授根据中国英语学习者的现状以Swain的“输出假设”为理论基础提出了“产出导向法”这一有中国特色的外语教学理论,很多中国学者以及一线教师也对其合理性与可行性进行了探讨和实践。虽然这一理论所针对的教育对象是中高级英语学习者,但是通过理论研究以及一线教师的教学实践,该理论对初中英语教学也有重要的指导意义。《义务教育英语课程标准》也提出,义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质,承担着培养学生基本英语素养、发展学生思维能力、提高学生综合人文素养的任务,为学生的终身发展奠定基础。九年级学生面临中考,教师教学任务繁重,以往“填鸭式”教学虽然在“素质教育”的倡导下有所改观,但是在“升学”的压力下,还是更加注重知识的传授,在中考的指挥棒下,进行教学。阅读在中考中占有较大的比重,而阅读材料多取材于社会生活,题材较为广泛,话题也是多种多样,单纯的知识教学并不足以应对考试,也不符合《义务教育英语课程标准》的要求。根据“产出导向法”的理论和实践意义,结合现阶段初中英语教学现状,本研究将“产出导向法”应用于九年级英语阅读教学,旨在探究以下三个问题:（1）“产出导向法”能否有助于提高九年级学生的英语阅读技能?（2）“产出导向法”能否有助于改善九年级学生的英语阅读策略?（3）“产出导向法”对九年级学生的英语阅读成绩有何影响?本研究以山东省东阿县某实验中学两个平行班共100名学生为研究对象,进行为期15周的英语阅读教学对比试验,其中九年级19班50人为实验班,采用“产出导向法”指导下的英语阅读教学模式,20班50人为对照班,采用常规的英语阅读教学模式。本研究的研究方法是定量研究和定性研究相结合,研究工具包含阅读测试和问卷调查。研究结果表明,“产出导向法”指导下的九年级英语阅读教学对学生的英语学习产生了积极的影响,不仅有助于提高九年级学生的阅读技能,改善他们的阅读策略,并且有助于其英语阅读成绩的提高。根据以上发现,为九年级一线教师英语阅读教学提出几点建议。