随着以网络信息技术为支撑的新型教学模式的大量兴起,教育迎来了信息技术革命的新时代。信息技术与课堂教学的结合,吸引了大批学者并成为研究的热点。北京师范大学物理系项华教授提出了“数字科学家”课程:一种在信息化环境下,培养学生利用数码相机、搜索引擎、互联网、手机等数字手段,去解决科学问题潜能的课程。不少学校与老师开展了相关理论与实践研究,但只有经济发达地区的较少学校与个人取得了较好的成绩。在信息化环境下开展的“数字科学家”课程与基于项目的学习具有许多相似特征,为丰富学校的课程内容,形成学校特色,同时满足学生学习需要,促进学生的身心发展,在对查阅到的相关资料进行分析且参考前人研究成果基础上,以项目学习理论、建构主义学习理论及校本课程开发理论等为指导,采用文献综述、案例研究、问卷调查等研究方法,设计出基于项目学习的“数字科学家”校本课程的课程目标、课程内容、实施步骤、课程评价,然后开发了项目活动环节、项目学习记录单、课程前后测问卷等相关的课程资源,最后在所在学校进行教学实践并获得实践结果。通过对项目学习理论支持下的“数字科学家”课程的设计开发与实践,提出了课程教学策略,总结了课程开发与实践的要点,为“数字科学家”校本课程的开发提供了案例。学生通过参与本课程,也体验了不一样的学习内容与学习方式,特别是运用计算机、照相机等技术进行的探究学习,不仅掌握了知识与技术,而且提高了运用信息技术解决生活与学习中问题的能力与意识。本论文主要包括以下六个部分:第一部分为绪论,概述选题缘由,分析得出本文的研究问题与研究意义,确定研究内容与研究目标、研究方法与技术路线和论文的体系结构。第二部分为文献综述,分析“数字科学家”课程的研究现状,并对本研究的理论基础进行阐述。第三部分为校本课程的设计,在前期调查的基础上结合基础理论,对课程总目标、学习项目的目标、内容、实施步骤进行设计。第四部分为校本课程的开发,在第三部分设计的基础上对项目活动环节、课程资源(项目学习记录单、课堂表现评价表、前后测问卷、课程效果调查问卷)进行开发。第五部分为校本课程的实践,笔者在学校选择兴趣小组作为实验对象,通过问卷前测、具体的教学实践研究、问卷后测以及课程效果问卷调查分析,从学生学习效果、学生课程评价调查两方面对基于项目学习的“数字科学家”校本课程实践进行总结。第六部分为研究总结与展望,对整个研究工作进行整理归纳,总结研究成果与创新点,指出研究的不足,提出对今后研究的展望。