随着移动互联网信息技术的不断发展,智能手机广泛的应用,全国各地工作在一线的教师都积极尝试着改变,把传统的应试教育逐渐向素质教育发展,将信息技术应用在课堂教学之中。“雨课堂”便是这一背景下应运而生的产物,它是清华大学在线教育和学堂在线联合开发的一款教学工具,旨在推动教学方式改变,拉近教师与学生之间的距离,教师利用雨课堂进行教学互动,发挥学生的主体作用,改善教学质量,营造一个和谐轻快的创新型课堂。本文以天津市新华中学高二篮球班为实践对象,采用文献综述法、问卷调查法、行动研究法、访谈法等对雨课堂下高中体育课进行教学设计与实践。阅读大量文献,研究雨课堂的功能后,尝试将雨课堂应用在高中体育课堂教学中,了解高中体育课学生学习状况,根据学生现实情况进行教学。由于体育课是一门以身体练习为基础的课程,大部分课时以室外实践课为主,有别于其他中学所学科目,所以对“雨课堂”进行部分应用。教学活动主要使用雨课堂课前、课后的数据驱动和实时反馈来辅助教学,在课堂中采用项目教学法,进行分组教学,学生互相展示、互相评价。本研究基于雨课堂,对高中体育课篮球项目,对教学班进行教学设计,进行三轮的教学实践,每一轮研究都以前一轮实践为依据,对课堂中所发现的问题进行反思和改进,不断修改教学设计。对学生进行访谈,直观了解学生对雨课堂学习态度,分析学生在课堂中所可能出现的状况,在实践中不断完善教学过程。得出以下结论:(1)高中生第一次在体育课程中利用“雨课堂”智能教学平台进行自主学习,90%的学生表示接受使用雨课堂进行教学并能很快适应雨课堂教学模式,学生能够自主学习。(2)教学过程中,经过预习的学生在课堂中表现明显好于未经过预习的学生。项目教学法能够更好的促进教师与学生之间的交流互动,形成合作探究式课堂。线上、线下相结合的教学模式能够有效改善体育课堂教学效果。(3)借助雨课堂改变了传统的教学模式,让学生能够关注对体育课的自主学习,提高学生独立思考能力,在思考的同时进行创新,培养创新意识。有效改变了学生对体育课的学习模式。(4)教师利用雨课堂后台数据,根据学生现实学习情况,有计划的进行教学设计和修改。课后不断进行反思与自我评价,在反思评价中能够改进教学过程中的不足,有效提高了体育课教学质量。(5)学生之间具有个体差异性,个别学生不够重视体育课学习,从思想上认为体育课等副科课程不重要,课余时间会把精力放在主科课程学习中。