2012年我国教育经费预算投入超过国内生产总值的4%，足以证明国家对教育事业的发展越来越重视。高等教育作为较高层次的教育其地位是非常重要的，而作为高等教育中一门必修课的体育课的价值也是不言而喻的。体育课考核作为体育教学评价的重要组成内容，它的标准对体育课具有结果导向、激励和发展等作用，对于体育课教学评价的意义是不言而喻的。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中改革部分指出：改革教育质量评价和人才评价制度，改进教育教学评价，探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才[1]。科学合理的体育课考核标准不仅能够客观公正地评价学生学习的过程和结果，更能激发学生的学习兴趣，养成良好的体育锻炼习惯，增强学生身体素质，有助于“终身体育”观念的形成。本论文主要是通过对山东省范围内的山东大学、中国海洋大学、中国海洋大学（华东）、青岛大学、山东科技大学、山东理工大学、烟台大学、聊城大学、青岛科技大学、山东交通学院、济南大学等15所普通高校体育课考核标准以及相关大纲政策进行调查研究，对存在问题和问题成因运用系统论、整体论等院里进行科学性合理性分析得出以下结论：1.山东省普通高校体育考核标准制定的相关政策和文件内容详尽，方式明确、理念清晰，但是部分考核政策在具体教学实践中的操作性不强，同时，详细的考核内容和考试形式的要求对体育考核实施时增大了工作量。2.山东省普通高校体育教师对考核标准在具体教学实践中所起到的作用认识不足，没有在实践中贯彻“健康第一”和“终身体育”的思想理念，相当一部分同学对现行体育考核标准存在不满。3.在山东省各高校体育课考核标准中，考核的内容相对全面，考核各项的分值比例相对合理，但是，考试标准过于统一，没有针对不同特点学生的差异性考核，不利于学生体育学习积极性的培养，更不利于学生体育兴趣的培养和终身体育习惯的养成。4.山东省普通高校体育课考核标准实施过程中，考核评价的主体过于单一，仅仅是由体育老师统领考试全过程，而没有学生的自评或学生之间的互评，这样评分的主观性很强，很难实现体育考核成绩的公平公正。5.山东省普通高校体育课考核中，在对学生进行过程性考核时仅仅是对学生的出勤率与平时课堂表现两者相结合，没有对学生在体育课学习的努力程度与进步程度评价，这样就无法发挥体育考核评价在体育教学中的激励作用。6.山东省普通高校体育课考核标准的在考试办法中存在不合理地方，如关于考核不合格者进行重修处理不是很合理。体育课重修，往往不是在重复学习一遍，而只是在跟下一学年一起进行的惩罚性补考，这对学生是一种惩罚，不利于学生体育课学习兴趣的培养，往往使得学生开始讨厌体育课的学习。本文研究的目的主要是通过多种研究方法对山东省普通高校体育课现行考核标准的相关政策文件、考核内容、考核方式方法、考核办法以及教师、学生对待体育考核的认识程度和对待态度的调查研究，了解和把握山东省普通高校体育考核标准的现状，对存在问题进行系统分析，寻根逐源，剖析其成因，得出结论，根据结论分析提出对策。关于山东省普通高校体育课考核标准中所存在的问题，我们应从本质上去看待，去把握，去分析。而对策的提出我们应本着从实际出发，本着易操作的原则去探索，以期对山东省普通高校公共体育课的教学理论与实践的发展和改革起到一定的理论指导意义。