【摘 要】
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影响二语/外语学习（本研究的语境是中文环境下的英语学习）的因素有很多,如学习者的动机、能力、性格、智力等。而近年来,国内外的很多研究表明,师生之间的动机感染在学习者的二语/外语学习过程中也起了非常重要的作用。目前国内外大部分学者对师生动机感染的研究都集中在教师对学生动机的单向感染方面,对师生动机双向感染方面进行研究的却很少,对高中师生动机双向感染的研究则更少。本研究以二语自我动机系统为视角,采用问
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影响二语/外语学习（本研究的语境是中文环境下的英语学习）的因素有很多,如学习者的动机、能力、性格、智力等。而近年来,国内外的很多研究表明,师生之间的动机感染在学习者的二语/外语学习过程中也起了非常重要的作用。目前国内外大部分学者对师生动机感染的研究都集中在教师对学生动机的单向感染方面,对师生动机双向感染方面进行研究的却很少,对高中师生动机双向感染的研究则更少。本研究以二语自我动机系统为视角,采用问卷调查法和访谈法,对高中英语课堂中的师生动机双向感染进行研究并尝试回答以下问题:1、高中教师动机状况如何?2、高中学生二语学习动机自我系统状况如何?3、学生学习动机是否受到教师动机的影响?如果是,影响程度如何?4、教师动机会是否受到学生动机的影响?如果是,影响程度如何?针对以上问题,本研究采取量化研究与质化研究相结合的方法进行。首先在学期初对广东某高中52名英语教师进行教师动机问卷调查,并挑选3名有着不同教学动机的教师在学期末进行访谈。然后对215位由这3位教师授课的学生进行二语自我动机系统问卷调查,并挑选9名有着不同自我动机的学生在学期末进行访谈。最后使用EXCEL和SPSS20.0对收集到的数据进行了单因素组间方差分析分析和皮尔斯г相关分析。研究结果证明师生动机双向感染是存在的,而且其中二语动机自我系统中有较强的应该自我及对教学环境敏感的学生被感染的可能性较大,而教师方面,外部动机强的教师被学生动机感染的可能性较大。同时研究也确定了学生学习成绩与学生二语动机自我系统存在显著相关,教师的性别、教龄、年龄、职称与教师教学动机存在显著相关。
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