物理教学不但要发展和培养学生的物理能力,同时也要对物理能力培养的结果进行评价。然而,日常教学中的考试评价常常只关注学生的学科得分情况,希望通过得分高低来判别学生能力的好坏,事实上,这种方式并不能很好地反映学生学科能力的发展情况,也与物理学科自身要求以及新课程关于评价的改革是相悖的。因而,想对学生学科能力的发展起到有效的促进作用,就有必要对评价物理能力的方式进行研究。本研究先是针对传统成绩的评价方式,对其对于能力的评价功能进行了分析：首先,将物理学科本身的学科性质与物理《考试大纲》的内容相结合,综合对比分析,得出了《考试大纲》所提出的能力要求的合理之处与不足之处。其次,在相关评价理论的指导下,选用模糊数学理论通过物理试题来评价学生的学科能力,并重点探讨了该方法的实施过程及评价结果反馈,以期从考试成绩中挖掘出更多的潜在信息,为学生和教师提供更详细、更有针对性的学习反馈与指导,进一步促进学生不断发展与完善,实现评价的激励导向功能。本研究采用文献研究、问卷调查、分析比较等研究方法,具体研究工作如下：1、介绍了问题研究的背景；从现有考试评价出发,探讨其在学生能力评价方面所存在的问题,结合国内外研究现状,提出了本论文的研究目的与意义,并给出研究内容和研究方法；2、对相关经典测量理论进行了相应论述,分别指出了其对于本研究的理论意义；3、运用分析、对比、论证等方法构建了物理学科所包含的能力类型；4、根据实例提出了以能力为导向的考试评价方法,进一步通过调查问卷的方式定性确定了高中物理试题所能考查的物理学科能力,并根据模糊数学理论简要介绍了以能力为导向的考试评价方法与过程；5、构建了完整的数学模型,并以实际数据为例,进行了完整的数据测试与处理,并对测试结果进行了统计分析,根据以上分析,对构建的模型在以物理试题为依据对学生学科能力进行评价时的功能进行了界定；6、基于前面的研究,结合前面研究中的方法与步骤以及数据结果,指出了论文研究的不足和有待深入探讨的问题。相较而言,本研究所提出的以能力为导向的考试评价方式能够弥补经典测量理论在评价学生物理学科能力方面的不足,也能够在实际教学中有效促进学生物理学科能力的发展。在数学模型的创建过程中,运用了模糊数学这一能够很好的解决多因素问题的理论,将能力这一抽象因素进行了量化性的评价,并且建构的模型运算简便,操作方便,适合推广当然,本研究也有一些可以继续改进的地方。由于本人物理学科所限,未能很好的对其他学科进行研究分析,但该模型完全可以用于其他学科进行学科能力的评价。另外,时间和技术所限,也未能将该模型创造成操作性较强的软件系统,若能开发配套的软件操作系统,将会更好的促进以能力为导向的评价在实际中获得更广泛的应用,更好的服务于学生与教师。