校本研修是建立在“校本培训”与“校本教研”基础上的新理念,是教师在任职学校专业发展的新途径。根据本校及其教师发展的需要,以教师为主体,围绕教育教学中的问题开展的学习与研究活动,成为教师专业发展的有效途径。随着基础教育均衡发展,课程改革不断深入,《乡村教师支持计划(2015—2020年)》等一系列国家政策的出台,乡村学校校本研修重要性更为突出。乡村学校校本研修与城市学校存在着较大的差异性与不均衡性。笔者以皖北地区为例,结合自己多年皖北一线教学的工作经历,通过问卷调查、深度访谈等形式对皖北地区乡村学校校本研修状况进行研究,旨在为我省《乡村教师支持计划(2015-2020)》在皖北地区乡村学校校本研修中有效落地实施提出有益的建议。论文共四部分内容。绪论主要是概述本研究的选题背景、研究的目的和意义、国内外研究状况、研究思路与方法和概念界定。第一章主要是对校本研修的基本理论和理论基础进行详细的阐述,校本研修主要的理论基础有:教师专业发展理论、教师学习理论和学习型组织理论。第二章首先对皖北地区乡村教师校本研修状况进行描述,通过对问卷的分析说明皖北地区乡村学校校本研修存在的问题:教师研修流于形式、研修与教研教学实际想脱离、缺乏专业引领、研修形式单一。针对校本研修所存在的问题进行分析:教师研修缺少动力、学校对校本研修重研不重修、校长在校本研修中的作用欠缺、校本研修的保障机制不够完善。第三章主要是根据国家和安徽省的《支持计划》在皖北地区乡村学校校本研修中有效落地、实施需求分析从营造良好的研修学习氛围、校本研修的内容、形式及运行机制四个方面提出建议对策。