【摘 要】
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细胞呼吸与光合作用是中学生物学的重点内容,由于本部分知识对学生的理解要求较高,且具有较强的抽象性,因此于学生而言难度较大。为检测学生头脑中存在的具体迷思概念,辅助教师了解学生的真实学习情况,本研究的方向为开发“细胞呼吸和光合作用概念量表”。通过收集完成概念量表开发过程的研究成果,梳理归纳得到本研究的主要开发程序。首先以新版高中生物学课程标准为依据,划分本研究的考察主题、核心概念等;其次利用师生访谈
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细胞呼吸与光合作用是中学生物学的重点内容,由于本部分知识对学生的理解要求较高,且具有较强的抽象性,因此于学生而言难度较大。为检测学生头脑中存在的具体迷思概念,辅助教师了解学生的真实学习情况,本研究的方向为开发“细胞呼吸和光合作用概念量表”。通过收集完成概念量表开发过程的研究成果,梳理归纳得到本研究的主要开发程序。首先以新版高中生物学课程标准为依据,划分本研究的考察主题、核心概念等;其次利用师生访谈结果,制定半开放式问卷,集中收集学生普遍存在的迷思概念;接着参考半开放式问卷的调查结果与相关教材例题,初步形成“细胞呼吸和光合作用概念量表-a”;随后经一线教师、专家审阅后,调整量表项目获得量表-b;再基于试测与项目质量评估、一线教师审查与进一步具体修改、实测与量表质量分析等环节不断完善设计,最终获得量表-c。运用“细胞呼吸和光合作用概念量表-c”对济宁市金乡二中高一年级1-29班的学生进行测试,有效问卷共1466份。基于Rasch模型中的Winsteps3.72.3软件对测试结果进行数据分析:（1）在量表总体质量上,学生与项目在潜在特质性水平中的估计误差值同实际标准误差值极为相近,甚至相同,说明关于二者的难度水平估计非常可靠;（2）在单维性与局部独立性上,绝大多数的项目相关系数满足范围要求,因此达到Rasch模型标准;（3）在项目拟合与误差分析上,剖析各项目的平均难度拟合、数据-模型拟合、点-测量相关性系数,发现学生在单项与总分间的相关性较为理想;（4）在项目难度水平与学生能力水平上,二者对应情况良好,呈可接受状态。由此“细胞呼吸和光合作用概念量表-c”定稿,应用于济宁市金乡二中的实际教学中。利用SPSS17.0软件对“细胞呼吸和光合作用概念量表-c”在四种班级中的应用结果进行数据对比分析,首先比较不同班级在九个考察主题中呈现出的显著性差异,其中特色班在多个主题中的表现优于其他班级,小语种班在个别项目中表现出明显的优势与不足,普通班存在需进一步夯实的知识点,且普通班与基础班学生的作答情况较不理想。其次分析四种班级的综合迷思概念拥有率发现,存在8个高于50%的项目,如Q12、Q5、Q2等,进一步交叉分析此类项目,明确学生普遍存在的迷思概念类型。最后,分别计算各类型班级在以上八个项目中的迷思概念拥有率,综合数据结果对不同班级提出针对性教学建议,帮助教师转变学生的迷思概念。
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