教师职业道德认同是教师教育领域的一个新命题,是师德教育必不可少的组成部分,推动着师德建设不断发展。教师职业道德认同即教师在道德认知的基础上,充分理解师德系统,并从感情上对这一道德系统产生一种敬而服之的态度,进而使这种态度升华为教育教学活动中自发的道德行为。本文通过对国内外教师道德及道德认同相关研究的系统梳理与分析,对教师职业道德认同的核心概念、相关概念及理论基础作出具体阐释,并拟定中小学教师职业道德认同中三个可能的影响因素——自尊、人际关系、职业认同。在实证研究部分,笔者借用改编后的万增奎的道德认同问卷,联合三个影响因素研究量表,随机选取包括6所中小学在内的500名小学教师、中学教师作为研究对象,了解当前中小学教师职业道德认同的总体水平,探究其存在的主要问题、特点、影响因素及可能存在的交互作用。研究发现,中小学教师职业道德认同的总体水平一般,且明显存在任教年级及性别差异,中学教师的职业道德认同相较于小学教师有所下降,女教师的职业道德认同明显高于男教师;与此同时,自尊、人际关系、职业认同三个因素对中小学教师职业道德认同均具有明显且相互独立的影响,其中以自尊和职业认同的影响较为显著。结合访谈及进一步讨论分析,对所获数据资料进行中小学教师职业道德认同的问题归因,主要有三个方面:职业道德内化的主体性意识淡薄、职业道德角色的社会性期待危机、职业道德认同的一致性规约弱化。基于此,进一步探讨中小学教师职业道德认同的培育路径,主要有三个方面:加强职业道德内化的主体性意识、力求职业道德认同的反思性超越、注重职业道德体系的特殊性建构。