文言传记在高中语文阅读教学中所占比重不大,但其地位不容忽视。《廉颇蔺相如列传》是一篇经典的古代人物传记,独特的叙事手法以及传主拥有的精神品格为人称道。研究者多从“应然”的角度对其进行鉴赏性解读,而从“实然”的角度对教学内容设计进行审思性研究则相对匮乏。本文从历时与共时两个维度进行研究。首先,从历时性的维度,搜集上世纪80年代以来,人教版五个版本高中语文教材中与《廉颇蔺相如列传》相关的资料,从选文编排变化、助读系统、课后习题三个方面进行比较研究,探讨不同历史时期教材编写的意图及其对教学内容设计的导向。其次,从共时性的维度,在通辽市科尔沁区部分高中抽取师生作为研究样本,开展问卷调查;通过现场观课以及文献分析,全面了解《廉颇蔺相如列传》教学内容设计的现状。通过比较分析发现,《廉颇蔺相如列传》教学内容设计存在如下问题:功利化、碎片化、固化等现象较为普遍,对学生的审美培养缺乏个性化,对学生学习能力的培养不得法。导致这些问题的原因有三方面:一是高考试题制约;二是教师史学素养不高、教材开发能力不足;三是学生学习的被动性与功利化。在此基础上,提出了提高史学素养,注重文史结合;合理开发教材,丰富教学内容;落实课程标准,发展核心素养;更新学习理念,促进学生深度学习等改进意见,并围绕语文核心素养的四个维度对《廉颇蔺相如列传》的教学内容进行开发。