微格教学是以课堂形式开展的帮助教师掌握课堂教学技能一种培训方法。上世纪八十年代初,自微格教学进入了中国便很快在发展起来。它以理论和方法上的优势,在实践中迎合了我国教师教育发展的需要,广泛吸收了教学设计、教学技能分类、课堂教学效果分析讨论与评价等先进的教育思想,并将复杂的教学过程进行了科学地简化,为受训学生提供单个教学技能操练的机会。中小学英语课堂教学尤其需要教师运用教学技能组织教学。仅仅依靠教师知识储备和语言功底而缺乏教学技能,教学效果大打折扣。然而,很多中小学教师所缺乏的恰恰是教学技能,尤其是刚毕业的教师。因此以教学技能为目标的培训十分必要。在探寻有效提中小学英语教学的教师培训方法中,作者将目光投向了微格教学,将技能分成导入、提问、操练、语言、组织课堂活动、变化、强化、结束、教学媒体的使用九大类,希望通过微格教学培训系统实现各项技能的训练与提高。作者根据微格教学的设计,进行了以湖北工业大学英语专业教育方向的30名大四学生为对象的培训试验,旨在考察效果并示范推广。试验分为前测、培训和后测三个阶段。在培训阶段,学生认识微格教学、学习和编写教案、进行角色扮演和教学评价、反思与改进。最后,作者通过前测和后侧得出评价数据,并进行比较分析,同时诉诸于问卷调查和访谈等方法,得出研究结果。试验证明微格教学起到了高效地提高教师教学技能的作用,该针对中小学英语教师的微格教学系统合理可行,效果明显。总之,对于如何使中小学英语教师培训更完善,更合理,更符合现代化的要求,以及如何让中小学英语教师掌握专业的教学技能,本研究做出了一定的贡献。