对于学前儿童证据评估能力对其因果推理的影响研究,国内外有分别探讨证人证词、他人实验结果和自主探索对儿童科学思维能力发展的影响,也有探讨其中两个因子交互影响儿童科学思维能力的。但对证人证词、他人实验结果和自主探索结果三方面信息如何交互作用,共同影响学前儿童科学思维的问题直到现在还未有明确的结果。本研究通过实验法来了解并探讨证人证词、他人实验和自主探索结果对5-6岁儿童因果推理的综合影响。采用2×2混合实验设计,被试间因素是证人证词自信度(两个水平:自信、不自信),被试内因素是儿童探索结果(两个个水平:与证人证词相同、与他人实验结果相同)。实验过程中,随机向被试提供矛盾的证据,证人证词、他人实验结果、自主实验结果证据。实验结果显示5-6岁儿童能综合证人证词、他人实验和自主探索证据推断因果关系。在自主探索结果与证人证词相同、与他人实验结果相反条件下,更多儿童相信证人证词;在自主探索结果与他人实验结果相同、与证人证词相反条件下,更多儿童相信他人实验结果;无论是在自主探索结果与他人实验结果相同、与证人证词相反条件下,还是在自主探索结果与证人证词相同、与他人实验结果相反条件下,相信自信证词和不自信证词的儿童人数没有显著性差异,儿童对证人自信度不敏感。实验结果既充实了儿童科学思维能力发展的理论内容,也为我们的学前教育工作提供了参考依据,对于我们的教育教学工作具有实践指导意义。教师对学前儿童因果推理能力发展情况如何评价,教学中教师要结合幼儿身心发展特点制定合适的教学目标、采用适当的教学设计,培养幼儿自主探究的习惯,在实践中促进幼儿科学思维能力的发展。