随着二语习得理论研究的发展，英语阅读受到了广泛关注。英语阅读教学也成为英语教学听、说、读、写、译五个环节中的重要一环。阅读是一个认知和与文字交流的过程。在如今的信息社会，阅读有着不可估价的价值与作用。《普通高中英语课程标准》明确指出：“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。”基于阅读在外语语言基本技能中的重要地位，如何提高学生的英语阅读水平长期以来一直是研究人员和英语教师共同关心的话题。图式理论就是当前最为人们所普遍重视的阅读理论之一。图式是指储存在人们大脑中的知识框架。图式理论指导学习者如何根据自己的原有知识，把自己听到的或读到的，恢复或构成一个图式。这个理论认为阅读本质上是一个积极主动的过程。高效阅读需要读者能够把文本内容与自己的先存知识及时有效的联系在一起。本研究试图在总结图式理论和任务型教学的基础上，以牛津高中苏南版英语教材为载体，研究如何帮助学生丰富语言图式、激活内容图式、完善形式图式，形成“图式”阅读策略，完成有效的课堂学习任务。本研究拟采用文献研究法和实验法。首先，利用图书馆和网络资源了解国内外关于图式理论及阅读教学相关理论的研究现状及发展趋势；其次，探索如何用图式理论指导牛津英语任务型阅读教学，初步形成“图式”策略。最后，在实验班中采用“图式”策略进行阅读教学，而在对比班则采用传统的阅读教学方法，比较两个班的阅读成绩，分析结果。本研究证明在任务型阅读教学中运用“图式”策略有助于激发学生的阅读兴趣，切实提高学生的阅读理解能力。