“培养全面发展的人”一直以来都是教育者所追求的目标,随着学生发展核心素养的提出,学生的品行能力的培养更是受到了研究者们的广泛关注。近年来随着创新型人才培养而备受关注的机器人教育,作为发展学生核心素养的中坚力量,理应在机器人教学当中关注学生的品行养成。但经过分析发现,当下的机器人教学中过于关注学生作品,竞赛为导向,因此为了解决这一问题,融入学生品质能力培养的机器人教学改革十分必要。而美国塔弗茨大学的贝斯教授一直致力于学生行为品质方面的研究,由她提出的PTD理论框架正是通过一组积极的行为去促进课堂上学生积极品质的培养。因此,笔者选择将此作为研究依据,去探索如何在机器人教学中通过课堂活动的设计来引导学生形成积极的品行特征。本研究的展开主要分为四个阶段,首先通过文献研究来了解机器人教学的研究现状和PTD理论框架的特点;其次在前面的研究基础上,结合现实条件(如学生基本现状等)来进行教学目标、教学过程、教学内容以及教学评价体系的设计;然后根据前面所设计的教学内容及过程进行具体实施,实施过程中进行了三次行动研究,每次都需要进行反思并在下一次行动研究中做出相应的改进,并对整个实施过程中所发现的问题做出总结;最后对前面收集到的数据进行分析总结,验证教学效果。研究结果表明,通过一个学期的机器人教学,学生不仅掌握了机器人相关知识或技能,并且在教师的教学干预下,学生能够积极参与PTD框架中的行为,从而促进自身品质能力的培养。