面向孤独症谱系障碍儿童的探究式认知训练研究

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本研究的主要目的是研究探究式认知训练对孤独症谱系障碍儿童认知能力的影响。从山东某特殊学校选取20名孤独症儿童,分为实验组与对照组,每组10名儿童,实验组接受探究式认知训练,对照组接受原有认知训练;两组儿童在其他方面的训练内容、方法均一致。探究式认知训练以探究式教学游戏为基础,分为基本认知训练、社会认知训练和执行功能与注意力训练。其中,基本认知训练采用人机交互的探究式教学游戏,社会认知方面的训练采用影像人物情绪识别系统,执行功能和注意力等方面的训练均采用课题组研发的平板电脑上的执行功能与注意力训练系统。一对一训练,每天30分钟,每周训练5次,共8周。在训练前后各对实验组与对照组儿童进行一次全面测评,包含执行功能与注意力测评、社会认知能力测评、波特奇专家测评与双溪专家测评,并请被试父母完成执行功能评估量表与社交反应量表,训练后将两次测评结果进行比较分析。此外,在训练后进行家长访谈,了解儿童干预前后日常生活中的变化。前—后测成绩对比结果显示,实验组的儿童在训练后,在基于任务的认知测评和基于量表的认知测评方面成绩均有提高,对各测评项目的前—后测结果进行t检验,发现实验组儿童在注意力、短时记忆、面部表情识别、执行功能量表方面的成绩显著提高,家长访谈也反馈儿童在干预后症状改善。所以,本研究中的探究式认知训练是一种行之有效的改善孤独症谱系障碍儿童认知能力的方法,可以显著改善孤独症儿童的注意力与执行功能、基本认知能力与社会认知能力。
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