教学生活是教师生活不可缺少的组成部分，是教师体现其生命价值的重要领域，完整而富有意义和价值的教学生活将使教师的生命充满活力，使教师的生活更加幸福。　　然而在考试和升学的压力下，学校竞相采取加强对学生、教师和教学工作的管理力度这样的方式来达到目的，严厉的管理措施给教师的教学生活带来的是教师的自由和主动性的丧失。　　本文将焦点集中在学校的管理对教师教学生活的影响上面，通过量化与质性研究相结合的方式深入探究学校的管理制度对教师的教学生活产生了什么样的作用与影响。经过调查发现老师们在严厉的管理制度之下成为了学校实现目标的工具，他们的工作能力受到学校的重视，但他们在工作中的感受、他们工作上应该享有的自由、他们的兴趣却得不到学校的关注，这使得教师们不仅感受到压力，同时对自己工作的热情也逐渐减退直至消失，工作只是为了完成任务和获得报酬。　　对于形成这种局面的原因，本文从知识学的角度进行了分析。学校与社会一样，在其中存在着许多的知识，这些知识之间进行着不间断的博弈，在某一领域的知识博弈中占据优势的知识就会对该领域里的人产生影响，使人们的观念和行为体现出自己的特质。本文将教师的教学生活作为文本并对其进行知识学分析，找出是什么知识使得教师的教学生活成为了现在这个样子，这种知识是什么时候产生的，在什么时候以什么方式进入了教育领域，通过什么条件和手段发挥作用。　　要改变这样的局面不能仅靠修改学校的管理规范或条例，根本之处是改变支配我们观念和行为的知识，也就是改变我们的观念，继而改变行为。让老师从消磨自己热情的制度中挣脱，重新寻回工作的激情，变得快乐起来。同时，学生、家长甚至学校管理者也会和老师一样变得快乐。