近些年来,随着教育改革的推行,社会对于教师角色提出了越来越高的要求,而教师角色知觉会通过影响其教育、教学行为而影响学校教育目标的有效性。研究表明:积极的教师角色知觉会促进教师对学校教育目标与教学工作的积极性认同与高度参与;反之,消极的教师职业角色知觉会导致教师对学校教育目标与教学工作的认同与参与度低,进而导致工作上的疏离与工作倦怠。因此,通过提升教师的角色知觉水平,有利于为克服教师的职业倦怠,促进教师的工作投入提供有益借鉴。在我国,小学教师承担者最重大、最庞大的基础教育部分,小学教师的质量直接关系到我国基础教育的整体水平,因此对我小学教师角色知觉、工作满意度和工作投入的研究,开拓教师研究的新领域,提升教师研究的水平,促进教师更好地认识自身的职业、产生良好的职业期望、积极的身份认同,从而提升教育、教学的有效性。本研究在上述方面的研究成果将为教师研究在微观领域的深入提供有益借鉴。本研究使用《教师角色知觉量表》、《教师工作满意度量表》和《教师工作投入量表》对415名小学教师施测,并探讨了小学教师角色知觉现状、工作满意度现状、工作投入现状,小学教师角色知觉、工作满意度与工作投入的关系。主要研究结果如下:(1)不同性别、不同年龄、小学教师在教学知觉方面不存在差异,在行政知觉、研发知觉、职务知觉、师生互动知觉和教师角色知觉总分方面存在极其显著的差异。女性小学教师在这些方面上均高于男性教师小学教师。(2)男女小学教师在教学工作、发展与升迁、报酬、校长管理和工作满意度总分方面不存在差异,但是在工作环境方面存在显著差异,表现为女性小学教师对于工作环境的满意程度高于男性小学教师。(3)不同服务年限的小学教师在活力、奉献和教师工作投入总分上呈现显著差异,表现在:服务年限五年以下的小学教师的对工作投入的活力方面最高。(4)总的教师角色知觉和工作满意度呈现极其显著正相关,总的教师角色知觉和工作投入呈现显著正相关,总的教师工作满意度和工作投入呈现极其显著正相关。(5)教师角色知觉和工作满意度对于教师工作投入有很强的预测作用。(6)教师工作满意度在教师角色知觉和工作投入之间起中介作用。